过渡

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在教育中,这个词过渡通常是指公共教育系统中的三个主要过渡点:当学生从小学到中学,从中学到高中,从高中到大学。虽然学生在他们的教育之旅中遇到其他“过渡” - 例如从一个等级到下一个“主要”过渡点的推进是教育工作者和学校改革者的特殊重点,因为过渡的学生经常经历重大的学术,社会,情感,可能对其教育绩效产生不利影响的物理或发育变化。例如,在这些过渡期间,学生可以从熟悉的学校到一个陌生的学校,他们遇到新的教师,同伴,学术期望,社会问题,社会问题和学校配置增加了他们会感到不堪重负,焦虑,沮丧或或者不安全。

随着越来越多的学区巩固整个美国,遇到多个学校到学校过渡的学生的可能性增加 - 对于学生在过渡之前,学生在特定的公立学校中只花了几分之少对于另一个(事实上,学生甚至可能在初年单独转变多次)。

虽然学生可能在过渡期间可能经历的变化很多,但以下是一些代表性示例:

  • 学校设施:一座新的学校建筑可能比家居更大,或以不同的方式组织,学生可能会越来越长的通勤或困难导航新学校。
  • 学术期望:在过渡期间,学生可能会遇到重大变化或增加学术期望,而且较少准备的学生可能会努力跟上他们的课程,获得新技能,或以更加加速的节奏学习。
  • 课程时间表:学生可以在一天中的大部分时间(如小学)在一个房间里留在一个房间(小学),为不同的课程多次改变教室,他们可能会因分歧和时间管理而斗争。学校时间表的变化也可能还要求学生更频繁地或更少地更改课程,或参加它们的时间较短或更长的时间。
  • 不同的老师:在小学中,学生通常在一天中的大部分时间都留在一位老师,而在中学和高中,他们通常有各个主题的不同教师。在这些情况下,学生必须习惯于在可能拥有自己的规则,期望或教学风格的一天中拥有不同的教师。
  • 增加独立性:随着每次连续过渡,学生通常预计将变得更加自立,并且对诸如组织,规划,未经援助或提醒教师的提醒时,对诸如组织,规划或达到截止日期的事情的责任。
  • 同年龄组:当几个较小的学生人口在中学层面组合时,然后再次在高中级别 - 一个常见的事件 - 整合过程汇集了更大的群体,彼此不了解,这可以显着影响学生友谊,社会团体,行为,自信,自我认知和归属感。
  • 家庭参与:虽然父母经常在教室里志愿者或与小学的教师频繁接触,但父母和监护人参与学校活动,他们与教师的沟通,以及他们对孩子的学术表现的认识往亚博牛牛不能玩往会降低,因为学生在学生的年龄增长和进步方面的教育方面往往会降低。

改革

在主要的过渡期间,通常在学生犯下“转型”之后的年度或两年中,学校常常看到行为问题和缺乏,更高的辍学率,以及更多学生的课程失败和学术问题。出于这个原因,许多学校改善策略旨在创造组织和教学条件,可以帮助学生更加成功转变。以下是普通策略的一些代表性示例:

  • 预警系统:中学和高中可能会开发“早期预警系统”,主动识别可能更有可能更大的辍学或在社会,社会和情感上挣扎的风险。most early warning systems consist of educators collecting and analyzing student data—e.g., test scores, course grades, failure rates, absences, behavioral incidences—before students make a transition, and then determining the most appropriate programming, services, counseling, instructional strategies, and学术支持在转换后确定的危险学生。
  • 夏季桥梁计划:一些高中创造了称为“夏季桥梁计划”的过渡经验,“跳跃计划”或“在第九年级年级之前为学生提供给学生的”启动计划“(其他可能名称)。夏季桥梁计划通常是暑期学校和高中定向的融合,他们是密集的,通常是多周课程,旨在为学生提供学业,社会,实际为第九年级做好准备。在这些方案中,学生通常会接受指导目标确定的学术赤字和学习空白;学习实用的学术技能,例如如何计划,学习,写作或进行研究;获得高中生活的方向,包括有关避免行为或情况的指导;并参加各种建立信任或团队建设活动。预警系统可用于识别最有可能从此类计划中受益的学生。
  • 增强的方向计划:修改或加强方向经验是另一个学校可以加强教育过渡的方式。例如,学校可能会在夏季提供更多的大型多星期或一周定位,而不是提供单一半天或昼夜定向。除了提供学校之旅并过期学术选择外,增强的定位计划可能会采用各种策略,旨在在学者,社会和情感上做好准备。例如,最近到达移民和难民学生可能会更加密集的学校介绍,包括他们将遇到的新文化体验和期望的指导。在这种情况下,还可以邀请学生的父母和家庭参加方向,在那里他们可以学习如何浏览学校系统并为其孩子做出适当的学术选择。
  • 早期大学经历:高中和大学机构也可能创建旨在“桥梁”高中和大学教育的计划或经验。虽然这些程序有各种形式,但它们通常旨在为学院提供大学级学习体验,而他们仍然在高中,可能会使他们有机会获得大学信贷或后期认证 - 这两者都可能改善他们注册并填写后期计划的机会。“早期大学高中”,例如,通常允许学生在五年内毕业,高中文凭和副学士学位。高中或大学也可能提供学生双重入学机会,职业和技术教育中心可以帮助学生在某些交易中赚取行业认证,或者学校可以以各种方式与职位强度的机构合作,以增加职位的愿望,准备和入学。
  • 团队策略:中学和高中可能会使用合作或者将一群学生与一年或更长时间的一群教师配对(例如,六个或八位教师的一组教师可以与六十或八十名学生配对)。这些分组战略允许教师讨论他们共同的学生,并根据提高对学生的理解及其具体学习需求来建立更强的师生关系。例如,团队教师可能会举行审查学生绩效数据,讨论哪些教学方法为某些学生工作,并没有计划学生的适当支持战略,并开展合作开发课程和项目。在成功设计和执行时,组队也可以促进教师之间的更多合作,为学生提供指导和连续性感,并在学生中创造更强烈的社区感和归属感。
  • 咨询计划:一个咨询或咨询期通常是学校日期定期安排的时间,为教师与小组学生会面,以便为学术,社会和未来计划问题提供建议。咨询期的广泛目的是确保学校中至少有一个成年人才能了解每个学生,确保达到学习需求,并鼓励他们为他们的未来做出良好的学术选择和计划。旨在促进更强大的师生关系和更强烈的社区感和归属学生。
  • 导师和联络人:在某些情况下,学校可能会将与同伴导师定期与学生见面的招生学生配对,并帮助他们导航学术选择和社交场合。学校也可能有“父母联络”或与父母和家庭配对的学生,教师和员工,例如最近到达的移民或难民家庭或不讲英语的家庭,他们可能需要更频繁地联系和援助亚博牛牛不能玩学校适应新的文化,为孩子做出适当的选择。
  • 高年级策略:在他们去年高中时,许多十二年级的学生选择在半天后留下往返的课程负荷或离开学校,这可能会导致学习损失减少后期教育的准备。例如,如果学生在第十一年级在数学中完成信用要求,并且在第十二年级时,他们不会选择进行数学课程,他们可能会在学院的第一年进行安置测试和数学课程时处于劣势。为了让学生在高年级学习,从事和动机,学校可以使用各种策略,包括增加毕业要求或Capstone项目