过渡

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在教育中,这个词过渡通常指的是公共教育系统的三个主要过渡点:学生从小学到初中,从初中到高中,从高中到大学。当学生在他们的教育旅程中经历其他的“过渡”时——比如从一个年级升到下一个年级——三个“主要”的过渡点是教育者和学校改革者特别关注的焦点,因为过渡的学生经常经历重要的学术、社会、情感、身体、或者可能会对他们的教育表现产生负面影响的发展变化。例如,在这些过渡期间,学生可能从一个熟悉的学校转到一个不熟悉的学校,在那里他们会遇到新的老师、同伴、学术期望、社会问题和学校配置,这增加了他们感到不知所措、焦虑、沮丧或不安全的可能性。

随着越来越多的学区巩固整个美国,遇到多个学校到学校过渡的学生的可能性增加 - 对于学生在过渡之前,学生在特定的公立学校中只花了几分之少对于另一个(事实上,学生甚至可能在初年单独转变多次)。

虽然学生可能在过渡期间可能经历的变化很多,但以下是一些代表性示例:

  • 学校设施:一座新的学校建筑可能比家居更大,或以不同的方式组织,学生可能会越来越长的通勤或困难导航新学校。
  • 学术期望:在过渡期间,学生可能会遇到学术期望的重大变化或增加,而准备不足的学生可能很难跟上他们的课程,获得新技能,或以更快的速度学习。
  • 课程时间表:学生可以在一天中的大部分时间(如小学)在一个房间里留在一个房间(小学),为不同的课程多次改变教室,他们可能会因分歧和时间管理而斗争。学校时间表的变化也可能还要求学生更频繁地或更少地更改课程,或参加它们的时间较短或更长的时间。
  • 不同的老师:在小学,学生通常一天的大部分时间都和一个老师在一起,而在初中和高中,他们每门课都有不同的老师。在这种情况下,学生必须习惯一天中有不同的老师,他们可能有自己的规则、期望或教学风格。
  • 增加独立性:随着每次连续过渡,学生通常预计将变得更加自立,并且对诸如组织,规划,未经援助或提醒教师的提醒时,对诸如组织,规划或达到截止日期的事情的责任。
  • 同年龄组:当几个较小的学生人口在中学层面组合时,然后再次在高中级别 - 一个常见的事件 - 整合过程汇集了更大的群体,彼此不了解,这可以显着影响学生友谊,社会团体,行为,自信,自我认知和归属感。
  • 家庭参与:虽然父母经常在教室里志愿者或与小学的教师频繁接触,但父母和监护人参与学校活动,他们与教师的沟通,以及他们对孩子的学术表现的认识往亚博牛牛不能玩往会降低,因为学生在学生的年龄增长和进步方面的教育方面往往会降低。

改革

在主要的过渡期间,通常在学生犯下“转型”之后的年度或两年中,学校常常看到行为问题和缺乏,更高的辍学率,以及更多学生的课程失败和学术问题。出于这个原因,许多学校改善策略旨在创造组织和教学条件,可以帮助学生更加成功转变。以下是普通策略的一些代表性示例:

  • 早期预警系统:初中和高中可能会开发“早期预警系统”,主动识别出哪些学生可能有更大的辍学风险,或者在学业、社交和情感上有困难。大多数早期预警系统由教育者收集和分析学生数据组成。,考试分数,课程成绩,失败率,缺勤,行为发生率——在学生做出过渡,然后决定最合适的规划,服务,咨询,教学策略,和学术支持在转换后确定的危险学生。
  • 夏季桥梁计划:一些高中会在学生九年级前的暑假期间,为他们提供一种过渡经历,称为“暑期桥计划”、“启动计划”或“启动计划”(或其他一些可能的名称)。暑期桥项目通常是暑期学校和高中教育的结合。在美国,这些课程是密集的,通常是数周的课程,旨在为学生在学术上、社交上和实际上为九年级做准备。在这些项目中,学生通常会接受针对确定的学术缺陷和学习的差距;学习实用的学术技能,例如如何计划、学习、写作或进行研究;接受对高中生活的指导,包括指导学生应该避免的行为或情况;并参与各种建立信任或团队建设的活动。早期预警系统可以用来识别最有可能从这些项目中受益的学生。
  • 增强定位程序:修改或加强定向经验是学校加强教育过渡的另一种方式。例如,学校可以在夏季提供更密集的多日或一周的培训,而不是只提供半天或一天的培训。除了提供学校参观和学习选择,强化定向项目可能采用各种策略,旨在为学生的学术、社会和情感做好准备。例如,最近到达的移民和难民学生可能会得到一个更密集的介绍学校,包括关于他们将遇到的新的文化经验和期望的指导。在这种情况下,学生的父母和家庭也可能被邀请参加orientation,在那里他们可以学习如何驾驭学校系统,为他们的孩子做出适当的学业选择。
  • 早期大学经历:高中和大学机构也可以创建项目或经验,旨在“桥梁”高中和大学教育。虽然这些项目有各种各样的形式,它们通常是为学生提供大学水平的学习经验,而他们还在高中,并可能给他们机会获得大学学分或高等教育证书,这两者都可能提高他们注册和完成高等教育课程的机会。例如,“大学早期高中”通常允许学生在五年内高中毕业,同时获得高中文凭和副学士学位。高中或大学也会提供学生双重入学机会,职业和技术教育中心可以帮助学生在某些交易中赚取行业认证,或者学校可以以各种方式与职位强度的机构合作,以增加职位的愿望,准备和入学。
  • 团队策略:中学和高中可能会使用合作或者将一群学生与一年或更长时间的一群教师配对(例如,六个或八位教师的一组教师可以与六十或八十名学生配对)。这些分组战略允许教师讨论他们共同的学生,并根据提高对学生的理解及其具体学习需求来建立更强的师生关系。例如,团队教师可能会举行审查学生绩效数据,讨论哪些教学方法为某些学生工作,并没有计划学生的适当支持战略,并开展合作开发课程和项目。在成功设计和执行时,组队也可以促进教师之间的更多合作,为学生提供指导和连续性感,并在学生中创造更强烈的社区感和归属感。
  • 咨询计划:一个咨询顾问期通常指在学校里,老师与学生小组会面的一段定期安排的时间,目的是就学术、社会和未来规划问题给他们提供建议。顾问期的广泛目的是确保学校至少有一个成年人了解每一个学生,确保他们的学习需求得到满足,并鼓励他们做出良好的学术选择和规划他们的未来。建议旨在培养更强的师生关系和学生更强的社区意识和归属感。
  • 导师和联络人:在某些情况下,学校可能会让新生与同辈导师配对,这些导师会定期与学生见面,帮助他们应对学业选择和社交场合。学校也可能有“家长联络人”,也就是学生、教师和工作人员与家长和家庭配对,比如刚到的移民、难民家庭或不会说英语的家庭,他们可能需要更多的接触和帮助学校适应新的文化,并为他们亚博牛牛不能玩的孩子做出适当的选择。
  • 高年级策略:在他们高中的最后一年,许多十二年级学生选择减少课程负担或在半天后离开学校,这可能导致学习损失并且减少了对高等教育的准备。例如,如果学生在11年级时完成了数学学分要求,而他们在12年级时没有选择参加数学课程,那么他们在大学一年级时参加分班测试和数学课程时可能处于不利地位。为了让学生在大四期间继续学习、投入和有动力,学校可能会采取各种策略,包括提高毕业要求或提高学生的学习能力Capstone项目