Standards-Referenced

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在教育中,这个术语standards-referenced指教学方法或评估“引用”到或从已建立的学习标准即:,concise, written descriptions of what students are expected to know and be able to do at a specific stage of their education. In other words,standards-referenced指使用学习标准来指导学校教什么和测试什么。

这个词standards-referenced教育者主要以两种方式使用:

  • Standards-referenced测试和其他形式的标准参照评估,旨在衡量学生的表现与一套固定的预定学习标准。在初等和中等教育中,标准参照测试评估学生是否学习了特定的知识体系或获得了特定的一套标准所描述的一套技能。这个词standards-referenced测试标准参照考试当使用的“标准”是学习标准时,是同义词。条款standard-referenced评估标准参照评价同样是同义词。(在教育、评估指教育工作者用来评估、测量和记录学生的学业准备情况、学习进度和技能掌握情况的各种方法,包括考试和其他评价方法,如分级作业。示威活动的学习,或形成性评估,例如)。有关标准引用测试的更详细讨论,请参见标准参照考试
  • 一个standards-referenced课程是一种以学习标准为指导的学习过程。换句话说,学校或特定课程或项目中教授的学术知识和技能是以学习标准为基础的,通常是各州制定和采用的学习标准。这些标准决定了一节课或课程的目标,然后教师决定如何教学生,教学生什么,以便他们达到标准中描述的预期学习目标。取决于教育者如何宽泛地定义或使用这个术语,standards-referenced课程可以指教授给学生的知识、技能、主题和概念以及/或教师使用的课程、单元、作业、阅读和材料。有关讨论请参见对齐,课程,连贯的课程,学习目标,学习进展

Standards-Referenced与基于标准的

之间的区别基于标准的standards-referenced这常常是教育工作者和公众混淆的原因之一,部分原因是这两个术语有时可以互换使用,但也因为两者之间的区别既微妙又微妙。简而言之,standards-referenced这意味着教授或测试的内容是“基于”标准的(即,标准是教授给学生的内容和技能的来源——课程的原始“参考”),而基于标准的指的是确保学生学习他们所学的知识,并实际达到预期的标准,并达到“熟练程度”的定义标准的做法。在标准参照体系中,教学和测试以标准为指导;在一个以标准为基础的体系中,教师努力确保学生在学习过程中实际学习了预期的内容。

另一种看待它的方式是standard -referenced指的是输入(什么是教)和基于标准的重点输出(学习)。

例如,虽然一门特定的课程可能是参照标准的,但这并不一定意味着它是基于标准的,因为教育者们主要使用这个术语。然而,所有以标准为基础的课程、教学和测试都是根据需要参照标准的。例如,美国所有50个州都制定并采用了学习标准,学校和教师在创建学术项目、课程等时都应该遵循这些标准学习经验(在20世纪80年代和90年代之前,各州没有学习标准)。从理论上讲,这些教育政策建议所有的美国公立学校要么是,要么应该教授参照标准的课程。然而,相对而言,很少有公立学校是真正基于标准的,因为学生在接受教育的过程中,被要求证明达到了预期的标准,并达到了既定的熟练程度预期。有关更详细的讨论,请参见proficiency-based学习

下面的例子将有助于说明两者之间的区别基于标准的standards-referenced:

  • 评价:说老师为历史课程设计标准参考测试。虽然测试的内容可以完全是标准的标准 - 即,即,它是对齐根据学习标准中所描述的期望——75分可能被认为是及格的分数,这意味着25%的教学材料实际上并不是由75分的学生学习的。此外,如果只对成绩、考试和作业进行合计和平均,教师可能不知道学生达到了什么具体标准或没有达到什么标准。例如,一个学生可能在九年级的英语课程中获得了“及格”的成绩,但仍然不能“在写作和说话时展示出对标准英语语法惯例和用法的掌握”或“展示出对比喻性语言、单词关系的理解”。以及词语含义上的细微差别”——两个来自国家共同核心标准的九年级标准。然而,如果教师使用基于标准的评估方法,学生只有在证明他们已经学习了预期标准所描述的知识和技能后,才能“通过”一项测试或课程。学生可能需要多次重考或重做一项作业,或者他们可能需要老师或其他教育专家的额外帮助,但学生需要证明他们学到了他们期望学的东西。,标准中描述的特定知识和技能。
  • 课程:在大多数的高中,学生通常通过课程获得学分,但一个及格分数可能是一个或可能是D,建议授予信用是基于一系列的学习预期一些学生学习比在相同的学习和其他学习显得更加令人标准被应用到所有的学生一视同仁。而且,由于不同的学校、不同的老师计算分数的方法不尽相同,而且分数所基于的学习预期也可能大相径庭(例如,某些课程可能比较“难”,而另一些课程可能比较“容易”),学生们可能会通过他们的课程,获得所需的学分,在没有获得标准中所描述的最基本的知识和技能的情况下获得文凭。在这些情况下,这些学校教授的课程可能是参照标准的,但不是基于标准的,因为教师没有评估学生是否达到了特定的标准。然而,在以标准为基础的学校、课程和项目中,教育工作者将使用各种教学和评估方法来确定学生是否达到了预期的标准,包括以下策略示威活动的学习,个人学习计划,投资组合,评估准则,capstone项目,举几个例子。
  • 评分:在参照标准的课程中,评分可能看起来像学校传统的评分方式:学生的分数以1-100为标准,班级成绩代表了一个学期或一年内所有成绩的平均值。然而,在以标准为基础的课程中,“分数”往往看起来很不一样。虽然基于标准的评分和报告可能在各个学校采取各种形式,但成绩通常与描述性标准相联系,而不是基于测试和作业分数的平均。例如,学生可能会收到一份报告,显示他们如何达到选定的标准。用来确定“达到一个标准”意味着什么的标准将预先定义,通常在一个标题中,教师将评估学习进展和学术成就的标准。例如,学生收到的报告可能采用1-4分,其中3s和4s表示学生达到了标准。在以标准为基础的学校里,行为和工作习惯的分数。,getting to class on time, following rules, treating other students respectfully, turning in work on time, participating in class, putting effort into assignments—are also reported separately from academic grades, so that teachers and parents can make distinctions between learning achievement and behavioral issues.