利益攸关方

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在教育中,这个术语利益攸关方指为学校及其学生的福利和成功投资的任何人,包括行政人员、教师、工作人员、学生、家长、家庭、社区成员、当地企业领导人,以及学校董事会成员、市议员和州代表等民选官员。利益相关者还可以是集体实体,如地方企业、组织、倡导团体、委员会、媒体渠道和文化机构,以及代表特定群体的组织,如教师工会、家长-教师组织和代表监督员、校长、学校董事会的协会,或特定学术领域的教师(例如,全国英语教师委员会或佛蒙特州数学教师委员会)。总而言之,利益相关者与学校及其学生有“利害关系”,这意味着他们有个人、专业、公民或经济利益或关注。

在某些情况下,该术语可以用于更窄或特定的感觉 - 例如,参考特定群体或委员会 - 但该术语通常以更一般和包容性的意义使用。“利益相关者”一词也可以与“概念”互换使用“学校社区“这必然包括各种利益相关者。

改革

与许多学校改革概念和策略相交的“利益相关者”的想法 - 如领导团队共同领导地位, 和语音-通常寻求扩大参与与学校的组织、运作和学术有关的重要决策的人数。例如,共同领导地位需要为教师、员工、学生、家长和社区成员创造领导角色和决策机会,而语音指学校包括和行动其社区中人民的价值观,意见,信仰,观点和文化背景的程度。利益攸关方可以参加领导团队,参加学校的领导职责,或者在社区论坛或学校会议期间向他们的想法,观点和意见提供“声音”。

涉众也可能在基于社区的学习,这是指在学校向其周围社区联系的做法,该社区可能包括当地专家,机构和自然环境的地方历史,文学和文化遗产。基于社区的学习也受到信念的推动,即所有社区都有内在的教育资产,教育工作者可以用来加强学生的学习经验,因此利益相关者必须参与该过程。

一般来说,越来越多的使用利益攸关方在公共教育基础上,基于该州和地方税收支持的公共机构的认可,不仅是他们所服务的社区的一部分和负责,而且还有义务涉及更广泛的社区与其有关的重要决策。学校的治理,操作或改善。越来越有意地是有意的,积极主动地涉及更大的利益攸关方,特别是缺乏社区和背景的利益攸关方或从历史上学校提供的群体,或者在学术上表现不佳,包括英语学习者,颜色,移民学生和特殊教育学生的学生。在某些情况下,联邦或国家方案和基金会拨款可能会鼓励或要求将多个利益攸关方群体参与在学校 - 改善努力中作为资金的条件。

许多与公立学校合作的个人和组织也普遍认为,利益相关者参与战略是成功改善学校的关键。由于一些社区可能相对不了解当地学校,或与当地学校脱节,越来越多的教育改革者和改革运动提倡在改善学校的过程中更具有包容性,社区范围的参与。一般的理论是,通过在这个过程中包括更多的学校社区成员,学校领导可以在参与者和更广泛的社区内培养一种更强烈的“所有权”意识。换句话说,当一个组织或社区的成员觉得自己的想法和意见被听到,当他们有机会真正参与规划或改进过程,他们会感到更加投入工作和成就的目标,这将增加成功的可能性。

在某些情况下,当学校制定主要的组织,方案或教学变革时 - 特别是当父母和社区成员未提前通知或参与进程时 - 它可以引起批评,抵抗甚至组织反对派。作为改革战略,涉及来自更广泛的社区的各种利益攸关方可以改善沟通和公众的理解,同时还纳入了参与社区成员的观点,经验和专业知识,以改善改革提案,战略或流程。在这些情况下,教育工作者可能会使用诸如“保护社区支持”的短语,“建立利益相关者买入”或“培养集体所有权”,以描述在规划和改进过程中涉及社区利益相关者的努力。在其他情况下,利益攸关方是在社区拥有权力或影响的个人,学校可能被法律或社会期望义务,以使某些缔约方通知学校并参与其治理。