相关性

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在教育中,这个术语相关性通常是指直接适用于学生的个人愿望,兴趣或文化经历的学习经验(个人的相关性)或以某种方式与现实世界的问题、问题和上下文(生活的相关性)。

当学习与学生个人的兴趣、抱负和生活经历相联系时,个人相关性就产生了。倡导者认为,个人相关性,当有效地纳入教学,可以增加学生的学习动机,参与所教内容,甚至知识的保留和回忆。以下是一些个人相关性的代表形式:

  • 个人的选择:老师可能会要求学生写关于美国总统的文章,然后让他们选择要学习的总统。例如,一个对徒步旅行和户外活动有个人兴趣的学生可能会选择西奥多·罗斯福(Theodore Roosevelt),因为他是一位自然主义者和环境保护主义者,曾领导科学考察,并帮助建立了第一个国家公园。
  • 产品选择:如果一个特定的学习标准如“使用原始资料进行历史研究”,教师可能允许学生通过创造不同的产品来展示他们的研究技能。例如,一个对电影制作感兴趣的学生可能会使用档案摄影创作一个短纪录片。一个对音乐和技术感兴趣的学生可能会制作一个旧的广播新闻节目或总统演讲风格的音频播客。另一个渴望成为作家的学生可能会选择写一篇历史散文或历史短篇小说,其中包含了时代事实和细节。
  • 不同的内容:例如,在新闻和新闻课程中,老师可能会要求学生监控和分析有关当前世界事件的新闻报道。学生可以选择自己感兴趣的领域。,politics, environmentalism, science, technology—and monitor news reports in those areas as relevant events unfold. Even though students are studying different news topics, the course teaches students about effective reporting techniques, how news is created, how to analyze news coverage, and how effective news stories are structured, for example.
  • 文化连接:在世界历史课程中,老师可能会允许学生通过与文化相关的联系来研究某些历史主题或时期。例如,在有关帝国主义和殖民主义的课程中,来自不同文化背景的学生可能会选择写文章,从他们的种族、祖先或文化遗产的角度探讨帝国主义和殖民主义的影响。

当学习以某种方式与现实世界的问题、问题和学校之外的环境相联系时,生活相关性就产生了。生活相关通常旨在为学生提供实用技能、知识和性情,使他们能够在一生中应用于各种教育、职业和公民环境中。与个人相关性一样,倡导者主张生活相关性可以提高参与度、动机和学习能力。生活相关性也可能以各种方式与个人相关性相交。以下是一些与生命相关的有代表性的形式:

  • 技能习得:在指导学生时,教师可能会把学生可以终生应用的实际技能结合起来。例如,学生可能会被要求使用技术创造各种产品来展示他们所学的知识,如视听演示、网站、软件程序、数据库或电子表格。例如,学生们在学习历史、科学或数学的同时,他们也在学习对成年生活有用的技术技能。
  • 实践背景:当教授抽象的数学概念时,教师可能会使用实际生活背景来帮助学生“生动”地理解这些概念。例如,学生可能会被要求跟踪一个最喜欢的运动队,并使用球队统计数据进行数学分析。类似的教学策略可以用于各种不同的数据,如人口统计、经济或金融数据。
  • 当前的事件:在社会研究课程的一个关于总统选举的单元中,学生们可能会被要求监控广播、电视和互联网上的竞选广告,然后研究正在发表的声明的准确性。然后,学生可以写一篇分析文章,分析竞选活动是如何操纵事实陈述来影响选民对某个候选人或问题的看法的。
  • 社区联系:在政府课程中,老师可能会比较国家政府的职能和政府在当地社区的工作方式。教师可以要求学生学习当地政治,采访当选官员,并将公民行动提案提交给市或镇议会。随着学生对地方政治的了解,他们对州或国家层面的政府是如何工作的有了更具体的理解。
  • 职业理想:在商业课程中,老师可能会要求学生为拟开设的公司制定一份商业计划。学生们选择自己感兴趣的行业——比如时尚、电子游戏或烹饪——然后他们研究该领域的现有企业,决定如何筹集启动资金,发起营销活动,并向当地企业领导人提交最终提案。在学习商业和经济知识的同时,学生们还能了解这条职业道路是否适合自己,并获得一些实用技能,这些技能将帮助他们进入职场。

改革

教育工作者可以使用各种各样的教育策略来增加学校教和学的内容的相关性——仅仅包括几个例子21世纪技能,真正的学习,career-themed学院,以社区为基础的学习,分化,学习途径,个性化的学习,基于项目的学习。应该注意的是,虽然一直在增长全国呼吁学校增加强调教学相关概念和技能,相关的教育并不是一个新concept-teachers已经将相关集成到他们的课程和教学正式学校创建以来,尽管程度差异很大。此外,职业与技术教育计划长期以来一直专注于职业制备。

辩论

虽然很少有人反对教育中更大相关性的概念,但对于学校应该在多大程度上处理相关性,以及采取何种最佳方式,经常存在争论。特别是,可能会对用于增加相关性的具体策略和实践进行辩论或批评,其中一些可能会遇到误解、怀疑或理解。例如,近年来,许多教育工作者、政策制定者、教育组织和慈善基金会呼吁学校关注“新3r”:严格,相关性,的关系即:,to make sure that (1) students are held to很高的期望在学术上和智力上受到挑战的情况下,(2)所教的内容反映了个人和生活的相关性,(3)教育者与学生建立了牢固的关系,并很好地了解他们和他们的特定学习需求。虽然有些人担心新的“3r”将取代原来的“3r”——阅读、写作和算术——但提倡者认为,“精确性、相关性和关系”的概念不会以任何方式取代教授学生阅读、写作和数学的必要性。然而,学生没有“获得基础知识”的观念在美国相当普遍,而改变或改善学校的努力往往被认为与更传统的教育形式相冲突,后者在公众心目中是与“基础知识”相关联的。

其他批评者可能会认为,追求更大的相关性会在内容(教授什么)、过程(如何教授)和产品(学生做什么或生产什么来展示他们所学到的东西)方面引入太多的选择或灵活性。按照这种观点,改革可能会“淡化”课程,不教授最重要的科目,或不能让学生做好充分的准备。教学的相关性越来越强,也可能要求教师对他们传统的教学方式做出重大改变。例如,课程可能需要完全重新构思,或者教师可能需要学习新的教学技术。考虑到相关性可能在学校中发挥的多种方式,重要的是要对特定学校的学术哲学有深刻的理解,它的课程是如何构建的,以及它实现了什么结果。