基于项目的学习

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基于项目的学习是指利用多方面项目作为教育学生的中央组织战略的任何程序化或教学方法。在从事基于项目的学习时,学生通常会被分配一个项目或一系列项目,要求他们使用各种技能 - 例如研究,写作,面试,合作或公开演讲 - 生产各种工作产品,如研究例如,论文,科学研究,公共政策提案,多媒体演示,视频纪录片,艺术装置或音乐和戏剧表演。与许多测试,家庭作业和其他传统的学术课程形式不同,项目的执行和完成可能需要数周或几个月,或者甚至可能在学期或年度的过程中展开。

与概念密切相关真正的学习,project-based-learning experiences are often designed to address real-world problems and issues, which requires students to investigate and analyze their complexities, interconnections, and ambiguities (i.e., there may be no “right” or “wrong” answers in a project-based-learning assignment). For this reason, project-based learning may be called研究性学习或者边干边学,因为学习过程与学生获得的知识和技能是不可或缺的。学生们通常还了解了整合多个学科和技能领域的主题或生产工作。例如,可以分配学生以完成当地自然生态系统的项目,并制作调查其历史,物种多样性以及社会的社会,经济和环境影响的工作。在这种情况下,即使项目分配在科学课程中,学生可能需要广泛读写(英语);使用文本,新闻报道,档案照片和公共记录(历史和社会研究)研究当地历史;进行和记录第一手科学观察,包括数据的分析和制表(科学和数学);并制定公共政策提案,为保护生态系统(公民和政府),将利用多媒体技术和软件应用(技术)向市议会提交给市议会。

在基于项目的学习中,学生通常会给一般性问题回答,解决一个具体问题,或者深入探索的问题。然后,教师可以鼓励学生选择兴趣或激励他们的特定主题,例如与其个人兴趣或职业抱负有关的项目。例如,典型项目可能会以开放式问题(通常称为“基本问题”由教育者):浮力原则在船的设计和建设中是如何重要的?什么类型的公共服务公告将最有效地鼓励我们的社区节约用水?我们的学校如何为更健康的学校午餐服务?在这些情况下,学生可以通过提出反映其利益的项目来解决问题的机会。例如,对农业感兴趣的学生可能会探索一个学校花园的学校花园,这些花园生产食物和双打作为学生的学习机会,而另一名学生可以选择研究与自助餐厅服务的特定食品相关的健康问题,然后创造海报或视频,以提高学校学生和工作人员的认识。

在公立学校,项目,包括学生创建的工作产品和评估它们完成后,将基于相同的状态学习标准适用于其他指令方法 - 即,项目,该项目将专门旨在确保学生符合预期的学习标准。虽然学生在一个项目上工作,但教师通常会评估学生学习进度 - 包括使用各种方法实现特定的学习标准 -投资组合,学习示范,或评估准则, 例如。虽然学习过程可能更像学生导向,但传统的学习经历,如讲座或测验,教师仍然提供正在进行的教学,指导和学术支持给学生。在许多情况下,来自当地社区的成年导师、顾问或专家(如科学家、民选官员或商业领袖)可能参与基于项目的经验设计,在整个过程中指导学生,或参与与教师合作审查和评估最终项目的小组。

辩论

作为改革战略,基于项目的学习可能成为学校或更大社区内的辩论的对象。决定采用基于项目的学习作为他们主要教学方法的学校,而不是在哲学上建立的学校,并从初始中使用方法,更有可能遇到批评或阻力。鉴于该方法代表了更多熟悉的学校教育概念的方法,据鉴于这种方法相当重大偏离,也可以成为混乱和误解的误导。

此外,教育者之间可能会就哪些具体内容构成了“基于项目的学习”而争论不休。例如,一些教师可能已经在他们的课程中做“项目”,他们可能认为这些活动是基于项目的学习的一种形式,但其他人可能会质疑这种说法,因为这些项目不符合他们更具体和要求更高的定义——即。,它们不是基于项目的学习的“真实”形式,因为它们不符合必要的教学标准(如上面描述的特性)。

以下是基于项目学习的提倡者提出的典型观点的几个典型例子:

  • 以项目为基础的学习让学生对所学的概念和知识有更全面的理解,同时也为他们提供了终身适用的实践技能。以项目为基础的学习的跨学科性质有助于学生在不同的学科之间建立联系,而不是将数学和科学视为没有共同点的离散学科。
  • 因为基于项目的学习反映了学生在离开学校后会遇到的真实情况,它可以提供更强和更多的帮助相关的高校筹备。学生不仅获取重要的知识和技能,他们还学会如何研究复杂的问题,解决问题,制定计划,管理时间,组织工作,与他人合作,并持久地克服挑战。
  • 基于项目的学习反映了当今学生的学习方式。它可以提高学生在学校的参与度,增加他们对所教内容的兴趣,加强他们的学习动机,并使学习经验更相关和有意义。
  • 由于以项目为基础的学习是一种更灵活的教学方法,它允许教师为各种兴趣、职业抱负、学习风格、能力和个人背景的学生量身定制作业和项目。有关讨论请参见差异化个性化的学习
  • 基于项目的学习使教师和学生能够同时解决多种学习标准。学生不仅可以在数学课上达到数学标准,还可以在科学课上达到科学标准,学生可以在一个或一系列项目中逐步证明在各种标准上的熟练程度。相关讨论请参见proficiency-based学习

以下是可能由基于项目的学习批评者进行的争论的种类的少数代表性示例:

  • 基于项目的学习可能不能确保学生学习所有他们希望在课程、学科领域或年级水平上学习的必需材料和标准。当各种学科被混为一谈时,教师就更难监控和评估学生在特定学科的学习情况。
  • 许多教师没有时间或专业培训来有效地使用基于项目的学习。这种方法对教师提出了更大的要求——从课程准备到教学方法再到学习进展的评估——而学校可能没有资金、资源和资金能力他们需要采用基于项目的学习模式。
  • 学生选择和设计的项目可能很大广泛学术严谨和质量。基于项目的学习可以降低学习期望和低质量的课程。
  • 以项目为基础的学习并不适合那些缺乏自我激励或在较松散的结构中挣扎的学生学习环境
  • 基于项目的学习带来了各种各样的后勤问题,因为学生更有可能在校外或无人监督的环境中学习,或者与没有受过培训的教育者一起工作。