专业发展

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在教育中,这个词专业发展可参考各种专业培训,正规教育或先进的专业学习,旨在帮助管理员,教师和其他教育工作者提高其专业知识,能力,技能和有效性。然而,当该术语用于没有资格的教育背景下,具体示例或额外的解释时,可能难以准确地确定“专业发展”是指的。

在实践中,教育工作者的专业发展包括非常广泛的主题和形式。例如,职业发展经验可能由地区、学校或州预算和项目资助,或者它们可能由基金会赠款或其他私人资金来源支持。他们的范围从一天的会议到两周的研讨会,再到多年的高级学位课程。他们可以亲自或通过网络,在学校日或正常学校时间以外,通过一对一的互动或小组情况。它们可能由学校内的教育者领导和协助,也可能由学校或地区聘请的外部顾问或组织提供。当然,可能的格式还有很多。

以下是教育工作者常见的专业发展主题和目标的代表性选择:

  • 教师学科领域的进一步教育和知识。那learning new scientific theories, expanding knowledge of different historical periods, or learning how to teach subject-area content and concepts more effectively.
  • 在许多不同主题领域的专业教学技术中培训或指导,例如分化(根据学生的学习需求和兴趣不同的教学方法)或读写策略(提高阅读和写作技能的技术),例如。
  • 在特定的教育方法或项目中获得认证,通常来自大学或其他认证机构,比如教授大学预修课程或职业和技术项目,最终学生获得行业特定的认证。
  • 开发可用于分析学生绩效数据的技术,定量和分析技能,然后使用调查结果对学术计划和教学技巧进行修改。
  • 学习新的技术技能,例如如何以可以提高教学效果和学生表现的方式使用交互式白板或课程管理系统。
  • 改进基本的教学技巧,比如如何管理一个教室有效地或以激发学生更深层次的思考和更实质性的答案的方式提出问题。
  • 与同事合作,如在专业学习社区,制定协作的教学技巧或创造由两个或更多老师团队教授的新跨学科课程。
  • 发展专业技能以更好地教学和支持特定人群的学生,如有学习障碍的学生或英语不熟练的学生。
  • 学习领导技能,比如可以用来发展和协调学校改进计划或社区志愿者项目的技能。有关讨论请参见领导班子共同领导地位
  • 将新教师和新手教师与更有经验的“指导者”或“指导者”配对,他们为有效的教学策略树立榜样,让缺乏经验的教师接触新的想法和技能,并提供建设性的反馈和专业指导。
  • 进行行为研究更好地了解学校的学术项目中哪些是有效的,哪些是无效的,然后利用这些发现来提高教育质量和结果。
  • 获得额外的正式认证,例如国家专业教学标准认证委员会,这要求教育工作者花费相当多的时间记录,分析和反思他们的教学实践(许多国家为教师提供奖励,以获得国家董事会认证)。
  • 在研究生院赢得高级学位,如教育,教育领导或识字或技术等专业教育领域的硕士学位或博士学位。

改革

近年来,州和国家政策更加关注“教师质量”问题 - 即个人教师或教学能力,改善学生学习,符合绩效预期标准的能力。例如,没有孩子留下的行为,提供了一个正式的界定,这些方法是构成高质量的专业发展,并要求学校报告符合法律对“高素质教师”的定义的教学教师的百分比。法律认为,专业发展应采取“全面,持续,强化和改善教师和校长”在提高学生成就方面的效力的形式。“类似的政策,描述了专业发展的期望或要求教师满足全国各地的国家,区和学校水平的某些期望,尽管这些政策的设计和目的可能因地到位而差异很大。

一般来说,专业发展被认为是学校可以用来帮助教师不断学习和提高技能的主要机制。近几十年来,人们对这一课题进行了广泛的研究,并提出了许多提高教育工作者专业发展质量和有效性的策略和举措。虽然关于专业发展的理论很多,但对于有效的专业发展的一些主要特征已经出现了一定程度的共识。例如,与学校的学术项目或教师的教学内容没有直接联系的为期一天的研讨会或会议,一般认为,培训和学习机会的效果不如长期持续的培训和学习机会,这些培训和学习机会直接关系到学校和教师每天的实际工作。术语和阶段持续的密集的持续的全面的对齐合作连续系统性, 或者能力建设, 也与教师工作有关与学生学习相关联,通常被用来指高质量的职业发展。也就是说,关于什么样的职业发展才是最有效的,有各种各样的理论,也有不同的研究结果。

辩论

虽然少数教育工作者争论专业发展的需求和重要性,但由于任何数量的原因可能会受到批评或争论的具体计划和学习机会,特别是如果专业发展是设计,执行,预定或促进的,或者教师在许多其他可能的原因中,觉得它与他们的教学需求和日常职业责任无关紧要。

此外,学校领导人在选择和提供专业发展机会时可能会遇到各种挑战。例如,一个共同的障碍在学校日寻找足够的时间,了解专业发展。确保足够的资金是另一个常见的并发症,特别是在学校预算紧张或被切割时的次数。分配了各国,地区和学校专业发展的资金的资金也可能有所不同 - 有些学校可以有更多的专业开发资金,而不是在给定年份合理使用,而其他学校和教师则可以预期基于他们自己的大多数或所有专业发展。其他共同挑战包括从行政领导地位,缺乏教师利益或动机,或负担过重的教师工作负载的专业发展的支持不足。