学习目标

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在教育领域,学习目标是描述学生在学年、课程、单元、课程、项目或课时结束时所学内容的简短陈述。在许多情况下,学习目标是教师为学生建立的过渡学术目标,他们努力实现更全面的目标学习标准

定义学习目标教育者使用各种各样的术语来实现学习目标,而这些术语在各地可能是同义词,也可能不是。例如,术语学生的学习目标基准年级水平的指标学习目标绩效指标, 和学习标准- 只有少数常见术语的名称 - 可以指特定教育环境中的特定类型的学习目标。教育工作者还创造了各种各样的本土条款,用于学习目标 - 到目前为止还有太多目录。由于这些原因,此条目仅介绍几种一般类型和特征。

虽然教育工作者以不同的方式使用学习目标来实现各种教学目标,但该概念与之密切相关学习进展或者在多个发展阶段,年龄或年级的学术期望的有目的的序列。学习目标是教师对特定教学时期进行结构,序列和规划学习目标的一种方式,通常是为了使学生实现更大,长期教育目标,例如会议课程学习期望,表现良好在A.标准化考试,或者高中毕业为上大学做准备。由于这些原因,学习目标是一个中心战略基于水平的学习,这是指教学系统,评估基于学生的学习和学术报告,证明了他们预期在他们进入下一课之前学习的知识和技能,从而提升到下一个年级,或接受文凭(学习逐步移动学生的目标可以调用实现学术标准的实现性能指标绩效基准,以及其他术语)。

学习目标也越来越多地被用于教师的工作绩效评估和这个术语学生学习目标在许多州的这种做法通常与这种做法有关。有关更详细的讨论,包括有关该主题的相关改革和辩论,请参阅增值措施学生成长的措施

学习目标也是为学生建立和明确学术期望的一种方式,这样他们就能准确地知道对他们的期望是什么。当学习目标明确地传达给学生时,学生更有可能实现所提出的目标。相反,当学习目标不明确或不明确时,学生可能不知道自己期望的是什么,从而导致困惑、沮丧或其他阻碍学习过程的因素。

虽然学习目标的术语,结构和使用可以从国家到州或学校到学校的差异很大,但以下是学习目标采取的一些主要形式:

  • 学年或等级级别目标:在这种情况下,学习目标可能是同义词学习标准,这简明扼要,预计学生的书面描述并在其教育的特定阶段能够做些什么。等级级别学习目标描述了学生应该在特定年级或年级跨度结束时学习(例如年级水平的指标等级级基准可用于参考这些学习目标或标准)。
  • 课程或计划目标:教师也可以决定课程或其他学术项目的学习目标,如夏季学校课程或假期项目。在这种情况下,目标可能是学习标准中描述的相同的学术目标(例如,在全年课程的情况下),或者它们可能描述临时目标(对于时间较短的课程)。
  • 单位或项目目标:教师可以为教学单元确定学习目标,通常包括一系列集中于特定主题或共同主题的课程,例如历史时期。在……的情况下基于项目的学习-An教学方法,利用多方面项目作为教育学生教师的中央组织战略,可以确定长期项目结束而不是一个单位的学习目标。
  • 课程或课时目标:教师也可以明确的学习目标,组成一个单元,项目或课程,或者他们可以确定学习目标的每一天,他们指导学生(在这种情况下,术语学习目标经常使用)。例如,教师可以在黑板上写下一组日常学习目标,或者将它们发布到在线课程管理系统中,这样学生就知道某个特定课时的学习期望是什么。在这种情况下,学习目标会让学生逐步达到一个单元或课程更全面的学习目标。

在实践中,教师将以不同的方式表达学习目标来实现不同的教学目标,或者鼓励学生考虑学习过程是一种特定方式。虽然细节和教学策略的细微差别超出了这一资源的范围,但以下几种常见方式是学习目标可能被教师诬陷或表达:

  • 描述性陈述:学习目标可以用简短的陈述来描述学生在一个确定的教学阶段结束时应该知道或能够做什么。例如:解释宪法如何在美国政府立法,执行,司法的三个分支系统中建立权力的分离,并阐明了每个分支机构所持的主要权力。国家学习标准,可能包括各种学习目标,通常表示为描述性陈述。
  • “我可以”陈述:教师可以选择将学习目标表达为“我可以”的陈述,作为从学生的角度框架目标的一种方式。基本思想是“我可以”的陈述鼓励学生认识到学习目标,以达到学习目标时,以实现目标,或体验更大的个人成就感。例如:我可以解释宪法是如何在美国政府的三个部门——立法、行政和司法——之间建立权力分立的,我也可以阐明每个部门拥有的主要权力。
  • “学生将能够”的陈述:“学生将能够”陈述是用于学习目标的另一种常用的格式,并且可以使用缩写SWBAT来代替完整短语。例如:SWBAT解释了宪法如何在美国政府立法,执行,司法的三个分支机构中建立权力的分离,并阐明了每个分支机构所持的主要权力。