隐藏的课程

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课程指学生在学校学习的不成文,非官方,通常是意外的课程,价值观和观点。虽然“正式”课程包括学生参与的课程,课程和学习活动,以及知识和技能教育者故意向学生教授,隐藏的课程包括在他们的外套或隐含的学术,社会和文化信息中组成在学校。

隐藏课程概念基于认可,学生在学校吸收可能或可能不是正式学习课程的一部分的课程 - 例如,它们应该与同龄人,教师和其他成年人互动;他们应该如何感知不同的种族,团体或班级;或者是哪些想法和行为被认为是可接受的或不可接受的。隐藏的课程被描述为“隐藏的”,因为它通常被学生,教育工作者和更广泛的社区未经承认或未审视。一种nd because the values and lessons reinforced by the hidden curriculum are often the accepted status quo, it may be assumed that these “hidden” practices and messages don’t need to change—even if they are contributing to undesirable behaviors and results, whether it’s bullying, conflicts, or low graduation and college-enrollment rates, for example.

一世t should be noted that a hidden curriculum can reinforce the lessons of the formal curriculum, or it can contradict the formal curriculum, revealing hypocrisies or inconsistencies between a school’s stated mission, values, and convictions and what students actually experience and learn while they are in school. For example, a school may publicly claim in its使命或愿景声明它致力于确保所有学生在学术上取得成功,但审查其绩效数据可能会在测试分数,毕业率和其他成功措施方面揭示重大的种族或社会经济差异。而且是因为什么是不是在学校教授有时可以像什么是有影响力或形成的教授,隐藏的课程也扩展到从正式课程中省略的主题领域,值和消息,并被教育工作者忽略,忽视或忽视。

虽然任何特定学校的隐藏课程包括巨大的潜在智力,社会,文化和环境因素 - 在这里广泛的目录太多 - 以下示例将有助于说明概念以及它在学校中可能如何发挥作用:

  • 文化期望:学术,社会和行为期望由学校和教育工作者建立向学生沟通信息。例如,一位教师可以给予艰难的作业,并期望所有学生都在这些作业中做得好,而另一位教师可以达到相对容易的作业,并且习惯性地奖励所有的学生即使在他们的工作质量低时也会达成等级。在高期望类别中,学生可以更多地学到更多,体验更大的成就感,而低期望课程的学生可以做足够的工作来获得,并且在他们被教导的课程中得到比较不感兴趣。同样,学校可能不知不觉地将学生从不同的文化背景中抓住了学生 - 例如,少数群体,最近到达移民学生或残疾学生 - 降低学术期望,这可能对他们的学术成就,教育愿望或感受产生意外或负面影响自我价值。
  • 文化价值:学校,教育工作者和同行团体(例如Cliques)宣传的价值也可以传达隐藏的消息。例如,一些学校可能期望和奖励符合性,同时惩罚不合格,而其他学校可能会庆祝甚至鼓励不合格。在一所学校,学生可以了解这样的行为,如在规则下,以预期的方式行事,而不是质疑成年人的奖励,而在其他学校的学生中,学生就会学习个人表达,采取倡议或质疑权限是有价值和奖励的行为。同样,如果在学校中宽容或偏见行为和陈述,学生可能会接受可接受或建模的价值观 - 无论是明确还是隐含的成人和其他学生。
  • 文化视角:学校如何认识,整合或荣誉多样性和多元文化的观点可以传达有意和意外的信息。例如,一些学校可能希望最近抵达移民学生及其家人将“吸收”进入美国文化 - 例如,要求学生随时在学校中英语或不提供翻译的信息材料或其他专门援助。然而,其他学校可以通过邀请学生和家长分享有关本国的故事,或者通过以多种语言发布和发布信息材料来积极整合或庆祝学生机构的多元文化多样性。在一所学校,非洲文化可能完全被忽视,而在另一个中,他们可能会积极庆祝,学生和他们的家庭因其经历孤立或包容的感受而受到影响。
  • 课程主题:教师选择课程和课程的主题可以传达不同的思想,文化或道德信息。例如,美国的历史可以使用不同的历史例子,主题和观点以各种方式教授。教师可以从欧洲定居者和探险家的角度选择展示世界或美国的历史,或者她可以选择从流离失所的美洲人或殖民化的非洲和亚洲人的角度来展示它。在第一种情况下,从严格的欧洲中心的角度教授美国历史可能会尽量减少或忽视美洲原住民的历史和痛苦(过去几十年的共同教育实践)。课程主题也可能与美国社会广泛争议的政治,思想和道德差异相交,或受到美国社会的争论,科学课程的教学演变,社会研究多元文化主义,或健康课程中的性教育。
  • 教学策略:学校和教师选择教育学生的方式可以传达故意和意外消息。例如,如果学生按时赚取良好的成绩或额外的信用,请在课堂上倾听,在课堂上倾听,抚养他们的手,并且一般要做他们被告知所做的事情,学生可以了解合规是重要的,那么确定是重要的行为将是学者奖励,并允许赔偿学习缺陷。另一方面,教学策略如基于项目的学习或者基于社区的学习只要只有两个可能的选项中的两个,可以传达特定的消息 - 例如,这种技能如关键思维和解决问题,以及持久性,智慧,自动机等的属性是值和重要的(在基于项目的学习)或者被告知和参与当地问题的人有重视和重要(在基于社区的学习的情况下)。
  • 学校结构:组织和运营学校或学术计划的方式可以向学生传达信息。例如,如果非英语学生are largely separated from their peers for most of the school day, or students with physical or learning disabilities are enrolled in specialized programs that are relegated to windowless classrooms in the basement, these organizational decisions may have unintended effects on the students’ sense of cultural belonging, self-worth, or academic potential. In addition, the structure of a school program can also mirror or reinforce cultural biases or prejudices. For example, students of color and students from lower-income households are often disproportionately represented in lower-level courses, and special-education programs may inadvertently reinforce some of the social stigmas that children and adults with disabilities experience outside of school.
  • 机构规则:学校的正式规则可以向学生传达各种各样的故意和无意的信息。例如,一些学校要求学生穿上学校制服,一些禁止某些类型的服装(短裙,带有图像和语言的服装,被认为是不合适的),而且其他人拥有非常自由或宽容的服装政策。虽然正式学校规则和政策的意图是告诉学生它们如何表现如何,但他们所强迫或未加入的程度,或者他们所强迫的方式,可以传达邮件破坏或违背其所说的意图。在这种情况下,更严格的着装典范政策可能会使学生在学校内外的外观中判断,而放松的政策可能会使他们判断在其他品质上。

改革

一般来说,学校隐藏课程的概念已经变得更广泛认可,讨论和近几十年来通过学校领导和教育工作者解决。思想等“白色特权,“公平语音, 和多元文化教育- 只有少数人的名义,可以说是更大的宽容,理解,甚至庆祝种族,文化。公立学校的身体和认知差异。此外,学校社区,教育工作者和学生比过去几十年更有可能积极,公开反思或疑问自己的假设,偏见和倾向,或者是正式学校政策,计划或教学活动的一部分。例如,现在在公立学校定期讨论这种欺凌和多样性的主题,以及现在更有可能包括多元文化的观点,主题和示例的学术课程,作业,读物和材料。政治和社会压力,包括在线媒体和社交网络导致的审查等因素,也可能有助于提高对学校的意外课程和信息的认识。例如,有害,伤害或不健康的学生行为现在定期对Facebook或Twitter等社交网站进行浮出来,这往往会提高学生行为或社会趋势的认识。

也就是说,“隐藏课程”是自然,模糊或未经承认的,这意味着由于任何原因,许多课程和消息都难以感知或衡量。例如,长期政策可能变得如此深感嵌入在学校文化中,人们只是忘记质疑他们,或者一个以庆祝多元文化多样性而自豪的学校教师可能会发现它情绪困难地承认和公开讨论可能与之相互矛盾的行为自我认识的身份。因此,每个学校都将始终具有某种形式的隐藏课程。