展览

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在教育中,这个术语展览指学生“展示”所学知识的项目、演示或产品,通常是一种展示他们是否达到预期目标以及达到何种程度的方式学习标准学习目标。展览本身通常既是一种学习经验,也是一种评估学术进步和成就的手段。

定义展览教育者在指一般概念时使用了许多不同的术语,而这些术语在不同地方可能是同义词,也可能不是。例如,术语顶石展览,最终展览,学习展览,学习展,表演展,高级展览,或学生展览可以使用,除顶点,顶点经验,顶点项目,学习演示,业绩演示,以及许多其他的。教育工作者也可以为展览创造许多本土术语——太多了,无法在这里分类。

与作业表、小测验、测验和其他更传统的方法相比评估,学校的展览形式多种多样:

  • 口头陈述、演讲或口头诗歌
  • 视频纪录片、多媒体演示文稿、音频记录或播客
  • 艺术作品、插图、音乐、戏剧、舞蹈或表演
  • 印刷或在线出版物,包括网站或博客
  • 散文、诗歌、短篇故事或戏剧
  • 印刷或数码摄影画廊
  • 科学实验、研究和报告
  • 实物产品,如模型、雕塑、立体模型、乐器或机器人
  • 投资组合学生们在一段时间内收集的工作样本和学术成就

一般来说,主要有两种展览形式:

  1. 作为学生学术和智力经验的最终的多方面的作业,通常在他们高中或中学的最后一年,或在一个学术项目结束时learning-pathway经验(在这种情况下,术语如顶石展览,最终展览,或高级展览可以使用)。
  2. 一种项目、演示、产品或作品集,教师将其作为一种形式总结性评估即:,an evaluation of student learning, skill acquisition, and academic achievement at the conclusion of a defined instructional period, such as a unit, course, semester, program, or school year (in this case, terms such as性能展览,学习展览,或学生展览可以使用)。

改革

学校和教育工作者可以将展览作为各种教育和教学策略的一部分,例如以社区为基础的学习,基于项目的学习,或proficiency-based学习,举几个例子。虽然展览在内容和执行上都是不同的,但它们通常是根据一组共同的标准或标准来评估的,使用一个标题或评分准则,以确保评估过程中的一致性,从学生到学生或展览到展览,或确定学生是否和在何种程度上达到了预期的学习标准,特定的作业,课程,项目或课程。展览可能由一名教师或一组教师进行评估,但在某些情况下,由同行、社区成员和外部专家——如当地商业领袖或科学家——组成的评审小组有助于评估过程或为学生提供建设性的反馈。有些展览甚至是公共活动,对任何人开放学校社区。学生也可能被要求提供一个正式的反思,他们已经学习和创造了什么,描述他们在满足预期或自我强加的学习目标方面做得如何。

展览通常旨在鼓励学生批判性思考,解决挑战性问题,并发展技能,如口头交流,公共演讲,研究,团队合作,计划,自给自足,目标设定,或技术和在线读写能力。这些技能将帮助他们为大学、现代职业生涯和成年生活做准备。展览也可能是跨学科的,因为它们要求学生在许多不同的学科领域或知识领域应用技能或调查问题。展览也可以鼓励学生将他们的项目与社区问题联系起来以社区为基础的学习),或整合校外学习经验,包括访谈、科学观察或实习等活动(亦见l获得途径)。

值得注意的是,展示是典型的目的明确的教学策略,旨在实现特定的教育成果。,它们不仅仅是“展示和讲述”的机会。尽管展览在结构、评价标准和学习目标方面因学校而异,但它们通常要求学生分享、解释和捍卫他们的项目设计、理论或行动或结果(例如科学实验)。无论是解决一个复杂的数学问题,还是就某个社会问题写一份意见书,还是制定一份商业计划,抑或创作一件艺术或工程作品,展览都要求学生们阐明自己的想法,并回答老师或其他评论者的问题和询问。以下几个例子将有助于说明这些一般的教学意图:

  • 编写、导演和拍摄公共服务公告,并将在公共电视上播放。
  • 设计和制造一种产品、计算机程序、应用程序或机器人,以满足特定需求,如帮助残疾人。
  • 在非营利组织或立法者办公室实习,了解更多旨在解决贫困、饥饿或无家可归等社会问题的策略和政策。
  • 进行为期数月或一年的科学研究,以确定生态或环境变化对当地栖息地的影响。
  • 研究一个行业或市场,为拟议中的公司创建一个可行的商业计划,然后向当地商业领袖小组“推销”。

有关讨论请参见真正的学习,相关性,21世纪技能

辩论

大多数关于展览的批评或争论不是集中在策略本身,或其内在或潜在的教育价值,而是其执行的质量。,展览s tend to be criticized when they are poorly designed or reflect low academic standards, or when students are allowed to complete relatively superficial projects of low educational value. In addition, if teachers and students consider exhibitions to be a formality, lower-quality products typically result. And if the projects reflect consistently low standards, quality, and educational value year after year, educators, students, parents, and community members may come to view exhibitions as a waste of time or resources.