核心学习

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也叫核心课程核心学习指在他们可以在其教育中继续前进或获得文凭之前完成所有学生的一系列或选择课程。在高中,核心学习课程通常包括四个“核心”主题领域 - 英语语言艺术,数学,科学以及社会研究中的指定课程 - 在高中四年级的每一年中。由于小学和中学通常为学生提供预定的学术计划,其中可选课程较少核心学习几乎总是指高中计划的要求。

在一些学校,核心学习过程也可能额外信用指定主题领域的要求,如艺术,计算机科学,健康,体育和世界语言,但并非所有学校都可以以这种方式定义他们的核心学习课程。核心学习课程通常不包括选修课- 学生选择采取的内容课程,可能或可能不满足毕业的信用要求。

T.he general educational purpose of a core course of study is to ensure that all students take and complete courses that are considered to be academically and culturally essential—i.e., the courses that teach students the foundational knowledge and skills they will need in college, careers, and adult life. Yet depending on the structure of the academic program in a particular school, the core course of study may be different for some students. For example, some schools offer distinct academic programs in parallel with their regular academic programs—such as International Baccalaureate or基于主题的学院,其中许多其他可能的选项 - 注册这些计划的学生可能必须满足不同的要求,以完成计划或获得文凭。

当学生完成具有通过等级的课程时,奖励积分。因此,提高主题领域的信用要求有效提高课程要求。这就是为什么国家可以通过修改国家授权的信用要求来试图影响学术计划的质量或有效性:学校可以提供各种数学课程和学术曲目,但它们都提供了数学主题领域的课程。尽管如此,核心学术课程和信贷需求之间存在细致细注区别:例如,一些历史课程,例如,可能在一所学校选修,而其他历史课程则被认为是核心学习课程的一部分。要完成核心学习课程并满足学校的毕业要求,那么学生将需要通过所需的历史课程,不仅赚取指定的历史数量学分

改革

几十年来,高中通常使用某种形式的毕业要求,以确保学生在授予文凭之前完成指定的课程。各国还通过了立法,尽管地区和学校可以选择提高这些要求,但是在各种学科领域确定最低信用要求。至今,毕业要求仍然从国家到州和学校到学校的州和学校的差异很大,这两者都在(1)每个主题所需的课程或学分总数和(2)所需的各种课程或学习经历。

然而,在二十世纪后期,毕业要求 - 包括强制性课程和其他学习经验,这种计算机扫盲或社区服务要求 - 成为改革的对象。越来越多的呼吁改善学术成就和学生制定的领导国家,地区和学校,以提高课程和信用要求作为提高学术期望和改善教育成果的机制。例如,许多国家要求所有公共高中学生用英语完成四个“年”(或信用),并增加两年(以前共同要求)到三年的数学,科学或社会研究的信用要求或四年。一些州现在要求学生完成特定课程,而不仅仅是特定的信用要求 - 例如,学生可能需要完成四个“年”的数学,包括被视为“代数II”级或以上的课程。学校还利用了核心学习课程,以及任何随访毕业要求,作为改善学术成就,达到和准备更多学生的一种方式,同时也缓解了学习损失学习空白成就差距, 和机会空白

教育和哲学上,作为改革战略的核心学习课程与概念有关使用权公平很高的期望, 和严格。基本理由是,“核心”科目的需求越来越多,不仅会改善学生的学习和技能,而且它将为毕业生提供更多的教育和职业选择,因为他们将毕业更好地了解和准备。作为改革战略的核心学习课程也与之相关学习标准(即,一般教育意图类似),但课程要求与标准不同:核心研究课程建立了最低规定课程要求,标准建立最低限度学习要求。在课程中可以解决或教授许多学习标准,但标准并不特定于某些课程(尽管它们通常由主题领域和年级组织)。学习标准描述了知识和技能期望,但这些标准可以在课程内部或之外满足。

辩论

一些教育领导人疑问是简单要求学生采取更多课程是否足够或有用,当时这些要求不保证在某些主题领域实际上学到更多的学科或更好地为成年生命做好准备的毕业生。由于课程可能更具挑战性或更少具有挑战性,而且由于学生在任何特定的课程中可能会学到很多学会,因此许多教育工作者认为,国家,学区应该要求学生满足学习标准,而不仅仅是完整的课程,因为标准描述了预计学生的具体知识和技能。例如,改革策略如基于水平的学习要求学生展示学习标准中概述的知识和技能掌握,然后在他们通过课程之前,继续前进到下一个年级,或毕业。如果学校有一个核心的学习课程,学生可能需要更多课程,但他们也可能能够通过那些低等级的课程,而不会获得学习标准中描述的知识和技能。

常见的学习,学习标准等核心课程,以及在学校所教学的规范中可以被一些父母或公众人物视为“被迫的形式来察觉课程“-i.e,试图控制学生教学的东西。在大多数情况下,这种批评反映了美国的更大的政治辩论和思想断裂线,例如学校是否应该教导进化科学(一个高度政治化主题)。事实上,虽然核心的学习和学习标准的课程实际上是明显的尝试,用于规范教育,并确保学生学习某些基础知识和技能,大多数教育工作者都不会看到这些策略背后的不祥或意识形态。