基于社区的学习

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基于社区的学习指教育者使用各种各样的教学方法和项目,将学校所教的内容与周围社区联系起来,包括当地机构、历史、文学、文化遗产和自然环境。基于社区的学习也受到这样一种信念的推动,即所有社区都有教育资产和资源,教育工作者可以利用这些资源来增进学生的学习经历。同义词包括以社区为基础的教育,实地学习,基于地方的教育,以及其他术语。

以社区为基础的普遍的支持者认为,学生将所学科目和概念更感兴趣,他们会更加激发了学习,如果学术研究与概念,问题,和背景更熟悉,可以理解的,可访问,或与之相关的个人。倡导者认为,通过把“社区作为课堂”,教师可以提高知识的保留、技能的获取,并为成年生活做准备,因为学生可以有更多的机会将学习应用到实际生活中,比如通过研究当地的生态系统,或者在一个致力于以某种有意义的方式改善世界的非营利组织当志愿者。

虽然基于社区的学习的方法和形式既复杂又多,但概念可能最容易描述四种一般方法(所有这些都可以独立追求或与其他方法组合):

  • 教学连接:在这种以社区为基础的学习形式中,教师将在课堂上教授的材料与当地的问题、背景和概念之间建立明确和有目的的联系。例如,民主政治制度的运作可以用地方政治进程来描述;统计和概率可以用当地运动队的数据来教;一个科学概念可以用当地栖息地或生态系统中的一个例子来解释;或者可以用当地历史中的例子和故事来教授内战。在这种情况下,学生可能仍然在学校围墙内接受教育,但社区相关的联系正在被用来加强学生在学习过程中的理解或参与。
  • 社区整合:在这种方法中,教育工作者可以通过邀请他们邀请学校提供演示,参加小组讨论或正在致力于长期研究项目的导师学生来利用当地专家。学校还可以与当地组织或小组合作,为学校提供额外的学习经历 - 例如,当地工程公司或科学机构可以帮助学校制定机器人计划或法官科学公平项目。在这种情况下,学生仍在学校墙内受过教育,但社区资源和当局正在用于提升学习经历。
  • 社区参与:在这种方法中,至少部分地学习,至少部分地通过积极参与他们的社区。例如,学生可以与科学家或非营利组织合作,在当地环境问题上进行研究项目;在当地的业务中参与实习或工作阴影计划,他们可以获得学术信贷或认可;在当地非营利组织或宣传活动的志愿者,他们进行相关的研究,写一篇论文,或者在他们所学到的内容上制作纪录片;或者他们可能会采访医生,紧急护理专业人士,医生,保健管理人员和在没有健康保险的情况下的人员,以了解试图扩大卫生保健覆盖时所面临的实际挑战。在这种情况下,学生在学校墙内和外面学习,参与式社区的学习体验将以某种方式与学校的学术计划相连。
  • 公民行动:一些专家和教育工作者将考虑这种方法是最充分的或最多的“真实的“社区学习的实现——学生不仅从他们的社区学习,而且在他们的社区中学习,而且他们还利用他们正在学习的东西以某种有意义的方式影响、改变或回报社区。”例如,学生可以定期为当地报纸写专栏(而不是简单地把文章交给老师);研究一个环境或社会问题,然后在网上发起请愿或向市议会提交报告,目的是影响当地政策;或者为当地的非营利组织做志愿者,制作多媒体展示、公民行动活动或短纪录片,以提高社区对某项特定事业的意识。在这种情况下,学生学习产品的受众和潜在受益者将超越教师、导师和其他学生,包括社区组织和一般公众。

改革

基于社区的学习被视为教育工作者通过将其连接到个人,第一手经验和熟悉的,可访问的示例来提升教育者的方式。通过这种方式,基于社区的学习通常被定位为更传统的学习形式的替代方案,其中学生可以阅读他们从未经历过的人,地方或事件或者唯一可以抽象地理解的概念。例如,战争是历史课程中教授的常见概念,但它不是大多数美国学生常常遇到的东西 - 因此,战争的影响和影响可能无法完全感受或掌握。基于社区教学的教学方法可能需要访问一项战争纪念馆,其中列出了在战斗中死亡的当地士兵的名称,采访了当地退伍军人的经验,研究特定战争如何影响其当地社区,或者与举办讨论veteran’s group or a recently arrived refugee who relocated to the community from a war-torn area.

以社区为基础的学习也是一种促进学校和社区之间建立更牢固关系的方式,同时也增加了社区对学校及其提供的学习经验的投资、理解和支持。例如,学校改革建议可能会遭到当地社区的怀疑、批评或抵制,特别是如果它们被误解或误解的话。然而,如果有相当比例的社区成员真正参与了学校教育学生的新方法,参与的社区成员不仅会对正在实施的策略有更强的理解,以及为什么新的教学方法正在被采用,但他们也能够帮助其他社区成员更好地理解改革。

有关讨论请参见真实的学习,基于项目的学习,相关性

辩论

就像任何学校改革策略一样,需要在学校经营和学生被教导的方式方面,基于社区的学习可以成为辩论或争议的对象。有些人包括教育工作者,可能表达了基于社区的方法将“淹没”课程,学生将无法获得基础学术知识,并且测试得分可能会下降。父母和社区成员可能表达不安,因为新方法看起来比他们习惯的更熟悉的学校概念显着不同。也可能出现后勤问题和并发症以及安全问题,因为学生可能会离开校园的某些活动,他们可能必须使用公共交通,并且可能由不是教师的成年人监督或教导。

教育工作者也可能表示怀疑或抵制,因为基于社区的学习可能使学校时间表复杂化,需要更多的规划和创造力,从而增加教师的工作量,或者因为他们没有得到规划时间、培训或资源,他们需要学习和有效使用基于社区的方法。在更发达的形式中,基于社区的学习也需要学校和外部组织和个人之间的大量协调,这可能会产生财务和人力资源方面的影响。在某些情况下,学校会招募家长或社区志愿者来协调项目,以减少成本或减轻学校人员的负担。

倡导者认为,基于社区的学习需要巧妙地设计和部署在学校 - 做太多,太快,没有强大的计划,对教师的充分培训可以大大增加出现问题的可能性。他们也可能争辩说,尽管基于社区的学习可能需要更多来自学校和教师 - 更多的资金,更多的规划,更多的工作,更多专业发展-这样做的好处是值得的:学生们会对学习更感兴趣,他们会学到更多,而且他们会更有能力将所学到的知识应用到现实生活中。