班级

最近更新时间:

班级是指给特定课程或课堂的学生人数,特别是(1)课程或教室中的个人教师所教导的学生人数或(2)学校教师在学区教授的平均学生人数, 或者教育体系。该术语也可能延伸到参与的学生人数学习经验这可能不会发生在传统的课堂环境中,或者也可能指的是学校特定年级或“课堂”中学生的总数(尽管这种使用在公共教育中不太常见)。

应该指出的是,学校,地区和国家和联邦教育机构通常追踪并报告“平均阶级规模”。虽然平均阶级尺寸通常表示为学生对教师的比例,但“学生 - 教师比率”通常与平均班级规模不同。有关更详细的讨论,请参阅学生 - 教师比率

改革

近几十年来,各种改革努力一直专注于减少班级规模,或教育系统的普通阶级规模,作为改善学校和学生表现的战略。在研究后发现,较小的阶级大小可能对学生学习和学术成就产生积极影响,以及在国家和联邦政策的水平以及个人学校和地区的许多倡议 - 寻求降低学生教师比率。基本的理由是,如果教师有更少的学生,他们可以投入更多的时间和对每个学生的关注,包括更多时间诊断特定的学习需求,批评工作产品,并为学生提供一对一的指导学术支持, 例如。

要了解班级大小如何影响教学,请考虑以下假设示例。如果一名教师在每班中有五个学生,老师负责100名学生。如果每个班级增加到30名学生,那么老师将负责150名学生 - 教学工作量增加50%。如果每个班级有20名学生的老师只花了15分钟阅读,分析和回应写作分配(短时间内),老师将不得不为每个班级的过程投入300分钟 - 或大约五个小时当写作作业的五个课程需要25小时。对于150名学生的老师来说,所需的时间将是2,250分钟 - 或几乎全面的40小时工作。因此,如果老师在每个班级一周给予写作作业,则教导课程和评分写作分配所需的时间可能在65到80小时之间,这取决于类尺寸。正如该示例的说明,在某个点类大小以纯粹的后勤原因,将影响教师可用的教学选项,因为课程准备,教学职责和分配分级的需求可以迅速变得无法管理,因为课程尺寸增加。老师拥有的更多学生,更有可能的是,他们必须依赖需要更少时间完成的教学方法,例如分级短答案工作表或评分多项选择测试。

虽然可以通过各种方式减少平均班级规模,但主要的两种方法是通过教育政策和资金机制,以及重新配置学校的组织和教学系统。

联邦政府和众多国家都通过立法,并通过了旨在要求或鼓励学校减少平均班级规模的补充资金措施。由于减少学生 - 教师率一般要求雇用额外的教师,甚至可能是大量的教师(在各国和大学区),一些级别的减少政策可能需要大量增加教育支出 - 特别是在学校希望聘请经验丰富的教师(一般花费更多)或主题领域的教师,具有缺乏合格的候选人。

由于较小阶级规模的所需效益不一定需要降低学生教师比率,因此减少或有效地减少班级规模的替代方法是使用广泛称为“小型学习社区的各种教学和学校配置策略”。“虽然许多不同的学校设计和教学方法用于在新的或现有学校创建小型学习社区,但一般目标是增加一对一的关注的金额,个性化教学或者对学生的学术支持。在小学学习社区中,学生与教师,辅导员和支持专家配对,他们随着时间的推移,了解学生和他们的特定学习需求,使他们能够更有效地教育学生。尽管学校中的普通学生 - 教师比例可能或可能不会在小学学习社区设置中变化,但学生将被分组并以可能潜在地重现较小阶级尺寸的益处的方式进行分组和支持。但是,重要的是要注意那个较小的学习社区,以及相关策略,如咨询或者合作,可以从学校到学校各种各样的配置,并且根据其设计和执行的质量,它们可能更有效或更少有效。

辩论

近几十年来,关于班级规模以及仅仅减少学生与教师的比例是否就能提高学生的学习和学术成就,特别是在大规模的情况下,比如在州的公共教育系统中,一直存在着很多争论。虽然减少班级规模,增加教师的专业负担,似乎是一种合理的方法来提高教学时间和对每个学生的关注,但研究发现了不同的结果:一些人认为小班授课可以为学生带来教育上的好处,但是另一些人认为强大的教学是主要的因素,简单地雇佣更多的教师——他们不一定是更有经验和技能的教师——只会增加教育成本而不能产生预期的结果。

在关于班级规模的正在进行的辩论中,成本往往发挥重要作用。例如,较低的学生教师比率的批评者可能会争辩说,一位有效的教师可以比无效的教师教授更大类别的学生可以教导较小的阶级,因此益处并不合理地证明增加的成本。支持者可能会反击有效和更少有效的教师更多的在较小的课程中有效,以及所有学生的董事会受益匪度为额外的成本合理。当然,还有许多其他患细​​微差异的论点也在辩论的双方进行。

类大小的争论也需要几个技术论点。例如,在学生开始从较小的阶级中受益的精确点,正在进行的辩论。有些证据表明,降低班级规模可能对学生成就可能没有积极的影响,直到平均大小下降到20名学生,并且只有当学生 - 教师比率跌至1或15到1时,才能测量教育效益。在这种情况下例如,州可能会消耗大量的时间,人力资源和减少平均阶级尺寸的金额,但随后未能减少足以查看任何可衡量的福利。

另一个常见的讨论和辩论来源是不同年龄或等级的学生最佳的班级规模。例如,年轻学生通常需要更多的时间,关注和教师的教学支持,一些研究在小型水平和更好的学术结果中的较小阶级尺寸之间存在相关性,特别是对于高需求学生群体以及更小的阶级尺寸时are maintained across grade levels (e.g., kindergarten through third grade). For this reason, some educators and experts argue that class size is a more important instructional factor when students are younger, and that the benefits of small class sizes diminish as students age and progress in their education.