混合学习

最后更新:

这个词混合学习一般适用于同时使用在线和面对面在教学生时学习经验。例如,在混合学习课程中,学生可以在传统的课堂环境中参加由老师授课的课程,同时也可以在课堂之外独立完成课程的在线部分。在这种情况下,课堂时间可以被在线学习经验所取代或补充,学生可以像在课堂上学习一样在网上学习相同的主题——即。,在线和现场学习经验将并行和互补。

也被称为混合学习混合模式学习,不同学校的混合学习经验在设计和执行方面可能有很大差异。例如,在现有的学校中,混合式学习可能由少数教师提供,也可能是学校学术计划设计所围绕的主要学习-传授模式。在线学习可能是基于课堂的课程的一个次要部分,或者视频录制的讲座、现场视频和文本聊天,而其他数字化学习活动可能是学生与老师的主要教学互动。在某些情况下,学生可以在家里或其他地方独立完成在线课程、项目和作业,只是定期与老师会面,以回顾他们的学习进展,讨论他们的工作,提出问题,或接受困难概念的帮助。在其他情况下,学生可能会花一整天的时间在传统的教学楼,但他们将花更多的时间在网上和独立工作,而不是接受老师的指导。同样,潜在的变化是无数的。

改革

在过去的十年中,数字和在线学习的选择在公立学校中越来越受欢迎,应用也越来越广泛,尽管许多学校由于资金不足、技术不足、以及计算网络对一般组织抗拒和抗拒变革的影响。鉴于互联网和大多数数字学习技术仍然相对较新的事实,教学替代方案,如混合学习,可以被视为事实上的改革策略。在美国,通过混合学习,学校和教师被迫改变他们过去指导学生和与学生互动的方式。例如,如果学生开始在现场和网上学习,这可能会导致学校重新审视他们的传统课程表,重新思考典型的学校日是如何安排的。在许多情况下,混合学习是学校或地区更大的改革倡议的一个组成部分。

有关讨论请参见异步学习同步学习

辩论

一般来说,混合学习提供了许多潜在的优点和缺点,它们在很大程度上取决于给定的混合学习模型的设计和执行的质量。支持者可能会说,混合式学习给学生带来了在线学习和现场教学的双重好处。例如,学生可以在网上按照自己的节奏独立学习,但仍然可以获得老师的个人关注,以及教师提供的所有帮助、知识和资源。与此同时,与传统的课堂环境相比,教师可以更灵活、更有创造性地安排课程和授课。也就是说,混合式学习的倡导者也可能会认为,如果没有与老师面对面或一对一的互动,在线学习本身是不够的。

混合学习也可以让教师花更少的时间授课,而花更多的时间与学生单独或小组会面,帮助他们了解特定的概念、技能、问题或学习问题——这是“翻转课堂”或“翻转教学”(一种混合学习形式)背后的基本教育原理。混合学习还可以让学校以更低的成本更有效地教授更多的学生,在高等教育中,学生的成本也更低。由于学生被要求在混合学习的情况下使用数字和在线技术,他们自然会获得更多的技术素养和使用新技术的更大信心。一些支持者可能还认为,混合学习方式更类似于现代工作环境,在这种工作环境中,员工可能会在很大程度上独立完成特定的工作目标,只会定期向上级汇报最新情况或寻求帮助。在这种情况下,学生还将学习自律、自我激励和组织习惯等技能,这些技能在成年生活中都是需要的。

总的来说,对数字和在线学习(以及它的许多变体)的怀疑是普遍存在的,至少部分原因是许多技术支持的教育实践在很大程度上仍未经过测试,它们的教育效用和价值仍存在疑问。举例来说,一个常见的观点对在线学习是它有助于死记硬背,公式化的任务,不推广的高阶思维能力导致更深和更有意义的学习为学生(尽管这种结果很大程度上取决于特定的项目或模型的质量问题)。

混合学习经验的批评者也可能会质疑这种实践是否能给学生提供足够的个人关注、指导和来自教师的帮助,特别是对于那些没有自我指导、自律或足够有组织的学生,如果没有教师和成年人的定期监督,他们可能无法有效地学习。例如,如果没有亲自监督,学生可以很容易地花更多的学习时间使用社交媒体和聊天,而不是做功课。批评人士还质疑,教师是否已经或将会在如何在混合学习环境中有效地指导学生方面接受足够的培训,因为这种实践要求教师使用新技术,可能还需要更复杂的教学实践。一些教育工作者还表示担忧,混合学习只是州或学校用技术替代人力来降低劳动力成本的一种方式,这可能会导致教师失业、更高的师生比例、不可预见的教育赤字和其他潜在的负面后果。还有一些批评者可能只是简单地将混合学习视为一种转瞬即逝的教育潮流而不予理会。另一个使问题复杂化的因素是向学校出售数字学习包和在线学习系统的盈利性企业的迅速增长——这种趋势引起了人们对潜在的暴利和低质量教育服务和产品的严重担忧。