真实的学习

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在教育中,这个术语真实的学习是指各种教育和教学技术,专注于连接学生在学校教授的基础上的问题,问题和应用。基本思想是学生对他们正在学习的东西更有可能感兴趣,更有动力来学习新的概念和技能,并且更好地准备在大学,职业生涯和成年人上取得成功,如果他们正在学习反映真实的背景,那么用实用和有用的技能(以及解决相关的主题,并适用于学校以外的生活)。有关讨论请参见21世纪的技能关联,严格

例如,教授科学方法的一种“真实”方式是,要求学生基于对当地自然栖息地的第一手观察,提出一个关于生态系统如何工作的假设,然后让他们设计并进行一个实验来证明或推翻这个假设。实验完成后,学生们可能会在一组真正的科学家面前写下自己的发现,展示并为之辩护。相比之下,教授科学方法的“不那么真实”的方式是让学生阅读教科书上的概念,记住规定的过程,然后做多项选择测试来确定他们记住的程度。

在上面的“真实”的学习示例中,学生“通过DIVE学习”,他们获得了工作科学家真正需要和在其职业中使用的基础技能,知识和理解。在这种情况下,学生还将学习相关的技能,例如批判性思维,问题解决,正式科学观察,注意,研究方法,写作,演示技术和公开说法。在“不太真实”的学习情况下,学生的目的主要是为了获得良好的测试而获得知识。因此,学生可能不太可能记住他们所学到的内容,因为概念仍然摘要,理论或与第一手经验中的理论或断开连接。一种nd since students were never required to use what they learned in a real-life situation, teachers won’t be able to determine if students can translate what they have learned into the practical skills, applications, and habits of mind that would be useful in life outside of school—such as in a future job, for example.

真实学习的另一个原则是,它反映了现实生活的复杂性和模糊性。在一项科学多项选择测试中,老师和测试开发人员会决定“正确”答案和“错误”答案。但当涉及到实际的科学理论和发现时,例如,经常有许多潜在的正确答案,可能极其困难,甚至不可能明确地证明或反驳。因此,真正的学习往往是围绕着开放性的问题设计的,没有明确的正确或错误的答案,或围绕着复杂的问题,有许多可能的解决方案,可以使用多种方法进行研究。真正的学习也更有可能是“跨学科的”,因为生活、理解和知识很少被划分为学科领域,作为成年人,学生将必须在任何特定的教育、职业、公民或生活情况下应用多种技能或知识领域。一般来说,真正的学习旨在鼓励学生更深入地思考,提出困难的问题,考虑多种形式的证据,识别细微差别,权衡竞争的想法,调查矛盾,或解决困难的问题和情况。

也许是它最纯粹的表达,真实的学习在学生中达到了对他们的社区或研究领域的一种真正有用的贡献。年度的获奖者谷歌科学展览例如,可以作为这种理想的例证。2012年,大奖得主、17岁的布列塔尼·温格(Brittany Wenger)创造了一种软件应用——“人工神经网络”——成功诊断了99%的乳腺癌病例,并有可能在未来投入医院使用。

虽然很少有学生能找到更好的诊断癌症的方法,但学校通过各种方式创造出真实的学习体验。例如,科学课可能会研究节约用水,对学校的用水量进行分析,调查学校可能减少用水量的潜在方式,然后向学校董事会提出节约用水的建议,其中包括各种建议。在浴室张贴告示,鼓励学生不要让水开着,安装带有自动开关传感器的低流量水龙头,在排水管下使用雨桶,在校园里种植抗旱植物,用收集的雨水浇灌,等等。一旦这些解决方案付诸实施,学生们可能会进行观察,计算学校每天、每周或每年节约了多少水,然后开发一个网站、信息图表或视频,与学校领导和更广泛的社区分享信息。

真实的学习与“建构主义教学”的概念和理论密切相关,并且在某些情况下它可以同义地使用。有关更详细的讨论,请参阅Wikipedia条目建构主义教学方法

改革

作为一项学校改革的概念,真实的学习与哲学和教学方式相关个性化的学习基于社区的学习,基于项目的学习等等。此外,教学策略如示威活动的学习顶石项目个人学习计划,投资组合可能与真实的学习相关联。

真正的学习也是教育改革的一个核心概念,它要求学校更加重视在所有学科领域中使用的技能,以及学生在其一生中可以在所有教育、职业和公民环境中应用的技能。这也是改革的一个核心概念,即教师传统上是如何教学的,学生应该学什么21世纪的技能移动,广泛地呼吁学校创造学术计划和学习经历,以装备具有最重要的知识,技能和性格的学生,他们需要在21世纪的大学计划和现代工作场所成功。随着高等教育和工作要求变得更具竞争力,复杂,技术,支持者争论,学生需要各种技能,真正学习体验可以提供成功导航现代世界,擅长挑战性的职业生涯,并流程越来越复杂的信息。

辩论

呼吁在教育中呼吁“更真实的学习”是对许多公立学校不充分关注成人生活成功所需的智力能力,实践技能,工作习惯和性格特征的看法的回应。换句话说,“真实学习”与较大社会辩论相交的概念,了解公立学校应该教学以及公共教育的目的应该是什么。例如:是公共教育的目的,让学生通过考试或赚取高中文凭?或者是毕业后准备学生成功的宗旨,包括博士后教育和现代的工作或职业道路?真实学习的倡导者可能争辩,公共教育的目的是超越考试成绩或毕业率 - 成功学校提供学生在成人生活中成功所需要的知识、技能和性格特征在外面学校。有关讨论请参见职业生涯准备大学就绪

此外,真实的学习也可能与各种正在进行的辩论相交,了解如何以及学校应该教授的。批评者可能会质疑真实的学习经历是否可以在核心主题领域涵盖足够的学术内容,以确保学生获得广泛,圆润的知识库。批评者还可能争辩说,真实的学习和相关的教学策略,可能取代更传统但有效的教学形式,未能用“基础知识”的学生装备或导致课堂上的课堂上的课堂,以及其他可能的争论。然而,倡导者将争辩,这些批评是毫无根据的,并且是一个良好的计划课程围绕着真实的学习体验建立可以涵盖学生需要的所有学术主题和概念(除非学习经历当然是设计和执行的不足之处)。在某些情况下,出现批评,以应对与真实学习的负面经历或对概念的理解不足。

真实的学习也可以放置更多的负担 - 逻辑和教学教师。例如,真实的学习可能需要更大的规划和准备,教师可能需要获得新的更复杂的教学技术或大幅上修改他们使用过的课程计划。真实的学习也可能引入更多的后勤复杂性,特别是当学习经历发生在学校或教室外(在学校,似乎似乎轻微的后勤任务,例如制定旅行安排或确保父母权限,可能会占用很多时间)。有关相关讨论,请参阅学习途径