行为研究

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在学校,行为研究是指旨在诊断问题或缺点的各种评价,调查和分析研究方法 - 无论是组织,学术还是教学 - 以及帮助教育工作者都会开发实用的解决方案来快速有效地解决它们。行动研究也可以应用于方案或教育技术,这些技术不一定经历任何问题,但教育工作者只是想了解更多信息和改善。一般目标是创造一个简单,实用,可重复的迭代学习,评估和改进过程,对学校,教师或计划导致越来越好。

行动研究也可能被称为a行动循环或者询问循环,因为它通常遵循随时间重复的预定义的过程。一个简单的说明性示例:

  • 确定要研究的问题
  • 收集问题的数据
  • 组织,分析和解释数据
  • 制定一个解决问题的计划
  • 实施计划
  • 评估所采取的行动的结果
  • 确定一个新问题
  • 重复这个过程

与更多正式的研究研究不同,如大学进行的那些,并在同行评审学术期刊上发表,行动研究通常由在学区或学校的教育工作者进行 - 参与者 - 而不是由外部的独立观察员进行组织。在进行动作研究时通常使用不那么正式,规范或理论驱动的研究方法,因为目标是解决特定学校或课堂的实际问题,而不是产生其他人的独立验证和可重复的发现研究过,可以用来指导他们未来的行为或告知他们的学术计划的设计。也就是说,虽然行动研究通常集中在解决特定的问题(例如,缺勤的高率)或回答特定问题(为什么我们的第九年级学生失败数学的许多人?),行动研究也可以做出有意义的贡献在教育领域的更大的知识和理解,特别是在相对封闭的系统中,如学校,区或联合组织网络。

“行动研究”一词在20世纪40年代被Kurt Lewin被广泛被认为是他领域的创始人。刘红林描述的行动研究的基本原则仍在这一天。

改革

教育工作者通常将动作研究作为特定学校改善计划,项目或目标的延伸。,行动研究几乎一直是学校改革战略。行动研究的对象可能与教育绩效或改进有关,从某些教学策略和课程设计的有效性,因为家庭背景对学生表现对特定的结果的影响学术支持策略或学习计划 - 仅列出一个小型采样。

相关讨论,见行动计划容量连续的提高证据为基础, 和专业发展