成绩差距

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密切相关学习的差距机会的差距,这个术语成绩差距指不同学生群体之间,如白人学生、少数族裔学生、高收入和低收入家庭的学生,在学习成绩或教育成就上存在的显著而持久的差异。

一般来说,成绩差距指的是产出,即教育成果和收益的不平等或不公平的分配机会的差距指投入——资源和机会的不平等或不公平分配。学习的差距指个别学生的相对表现。,disparity between what students have actually learned and what they were expected to learn at a particular age or grade level.

虽然不同群体或不同地区的成就差距在程度和严重程度上可能有很大差异,但成就差距是由它们的一致性和持久性来定义的。在美国,成就差距通常不是孤立的或短暂的事件,而是可以观察和预测的趋势,并在一段时间内保持相对稳定和持久。虽然有些教育者可能会使用成绩差距在谈到学生个人的成就时,更有可能使用诸如学习的差距将使用:成绩差距几乎总是指学生群体之间的成就差异。

在美国,最常被讨论的成就差距是在全国范围内持续存在的差距标准化测试分数在白人和亚裔美国学生和非裔美国和西班牙裔美国学生之间,这两组学生的平均得分较高,而非裔美国和西班牙裔学生的平均得分较低。近年来另一个受到相当关注的成绩差距是,与其他发达国家的学生相比,美国学生在国际考试中的表现落后。尽管考试成绩的差异往往是最受讨论、最受关注和报告的成就差距,但教育成绩和成就的差异可能出现在各种各样的数据集中,包括毕业率、大学入学率、大学完成率、课程成绩、辍学率、缺勤率、还有违规行为,以及政府机构、学区和学校可能追踪的学生成绩数据。

下面的列表提供了一个具有代表性的样本,主要学生群体往往表现出成绩差距:

  • 白人和少数族裔学生
  • 男女学生
  • 来自高收入和低收入家庭和社区的学生
  • 以英语为母语的学生、正在学习英语或不会说英语的学生,包括新移民或难民学生(见英语学习者)
  • 非残疾学生和有身体或学习障碍的学生
  • 父母已经获得大学学位的学生和父母没有获得大学学位的学生(这些学生通常被称为第一代如果他们决定上大学)
  • 美国学生和其他国家的学生

越来越多的教育研究致力于研究成就差距的潜在原因以及教育工作者为解决这些差距所采取的策略。然而,原因往往是如此复杂和重叠,几乎不可能确定可能导致特定成就差距或导致其持续存在的所有因素。然而,以下列表是教育家和研究人员确定的几个潜在原因的代表性选择:

  • 贫困、收入不平等和较低的社会经济地位有助于减少访问教育机会、家庭支持、良好的营养、保健和其他有助于取得更好教育成就的因素。
  • 少数族裔地位会导致种族主义、偏见、刻板印象、种族偏见和制度化的倾向——比如学校倾向于降低对少数族裔的学术期望或让他们参加挑战性较小的课程——这可能会对教育成就产生负面影响。相关讨论请参见刻板印象威胁
  • 低质量的学校、低效的教学、拥挤的学生、破旧的学校设施、贫困学校和社区低劣的教育资源、项目和机会。
  • 少数族裔和低收入家庭的学生在成绩最差的学校、较低水平的学术班级和由经验最少或效率最低的教师教授的课程中所占比例过高。
  • 父母和家庭因素,如低教育程度、失业或家庭不稳定,导致学习动机减少、教育中断或较低的教育和职业抱负。
  • 很少或没有英语理解、流利或读写能力导致教育表现不佳、学习动机下降或较高的辍学率。
  • 有缺陷的检测和评估设计可能无意中斜分数对某些群体的学生超过其他人,如基于计算机的测试管理学生科技素养较低或测试,编写和使用术语“文化偏见”,概念,并对某些群体的情况可能不太理解的学生,比如城市少数民族或移民家庭的孩子。有关更详细的讨论,请参见测试的偏见
  • 美国公立学校系统的结构和教师准备导致较低的学术成绩,与一些表现较好的教育系统在其他发达国家。在这种情况下,一些国际管理的测试和研究,特别是国际学生评估项目,国际数学与科学研究趋势,国际阅读素养研究进展-提供用于确定国际成就差距的比较绩效数据。

改革

在教育界,“缩小”成就差距被广泛认为是美国公共教育系统面临的主要挑战之一。教育工作者、政策制定者、民选官员以及其他致力于改善教育系统和各个学校的人,往往也会把它列为最优先考虑的问题之一。成就差距问题与“成就差距”的概念密切相关股本——教育公平,平等访问为了学习机会,为了教育成就、成就和利益的更平等。

教育日益增长的使用数据由学校、政府机构和媒体,以及日益成熟的技术用于追踪信息相关的学术成就和受教育程度的学生,有可能被不明身份的暴露的差距,忽视或忽略在过去的几十年。这种曝光不仅提高了人们对成绩差距存在的意识,而且也促进了对学生成绩的审查——特别是成绩差距较低的学生的成绩——以及越来越多的要求解决这个问题的呼声。例如,2001年重新授权的中小学教育法——通常被称为“不让一个孩子掉队法”——要求学校和各州收集和报告多个学生群体的学生成绩数据(还有许多其他条款)。虽然这项有争议的立法是目前全国辩论的目标,但其中一个明确的意图是确定、解决并最终消除成就差距。许多其他联邦、州和机构的政策——如普及免费公立幼儿园或在高等教育录取决定中的平权行动——代表着旨在解决成就差距的额外努力。

在地区和学校一级,行政人员和教师可以采用各种各样的策略来减少或消除成绩差距。事实上,可以认为大多数教育改革策略都是直接或间接地旨在解决成绩差距,因为“改革”的呼声通常来自于人们对表现不佳的认知,以及改善表现不佳学生的教育成就的愿望。然而,值得注意的是,尽管大幅度增加的关注在美国公共教育的差距,和几十年的善意的改革努力,教育工作者和政策制定者,成就差距不仅坚持,但进展不大在最好的情况下(以及在某些情况下的差距已经扩大)。