学术支持

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这个词学术支持可能是指各种各样的教学方法,教育服务,或学校资源提供给学生,以努力帮助他们加速他们学习进步,赶上同龄人,相遇学习标准,或在学校获得成功。当这个词在没有资格、具体例子或其他解释的教育背景下使用时,可能很难准确确定“学术支持”指的是什么。条款支持或者支持也可以参考任意数量的学术支持策略。

在实践中,学术支持包括广泛的教育战略,包括辅导会议,补充课程,暑期学习经验,课后方案,教师顾问和志愿者导师,以及分组,咨询和指导学生的替代方式。可以向个别学生,具体的学生群体(例如非英语发言者或残疾人学生)提供学术支持,或学校的所有学生。国家和联邦政府可能要求学校为某些学生人口提供学术支持,例如确定的特殊教育学生,或学校可能自愿创造支持方案,以解决特定的绩效结果或趋势,例如大量辍学,课程失败,行为问题等。术语学术支持它通常指为表现不佳的学生提供的服务,也可以指为成绩优秀的学生提供的“充实”项目和更高级的学习机会。

虽然学业资助项目的设计和目的可能因学校而异,但以下是一些具有代表性的常见形式的学业资助:

  • 课堂策略:教师不断地监测学生的表现和学习需求,然后调整他们教什么或如何教,以提高学生的学习。
  • 以学校为基础的策略:学校在上学期间创造学术支持的机会,比如学习实验室增加学习困难的学生接受教育的时间,同时也改变教学的方式。例如,如果在一门课程中,学生主要以相同的速度在大的或小的小组中学习,那么在学习实验室或其他支持项目中的学生可能会与老师一对一地学习,从而获得更多的时间来练习技能或学习复杂的概念。
  • 下班后策略:学校可以提供课后或课前项目,通常在教学楼内,为学生提供辅导或指导,或帮助学生准备课程或获得学习技能,例如。
  • 的校外活动策略:社区团体和以志愿者为基础的学习项目通常与当地公立学校合作,可能提供各种项目,如为幼儿提供阅读项目,这些项目与学生在学校学习的内容有关。
  • Vacation-break策略:夏季学校或“夏季桥梁计划”等策略可以创建,以帮助学生赶上(如果他们在上年落后)或为下一年级做好准备(如果有疑虑他们可能会挣扎或从高中挣扎)。在秋季,冬季和春季度假休息期间,可以提供类似的支持计划和学习机会。
  • 技术辅助策略:学校可以使用数字和在线学习应用程序,如视觉模拟或基于游戏的学习,帮助学生掌握困难的概念,或者教师可以使用课程管理程序,使他们可以归档课程材料,并与学生进行在线交流。这些选择可以由学生自己指导,也可以由老师监督,或者可以在上学期间提供,也可以允许学生按自己的节奏在家工作。

除了上述各种支持设置和提供方法外,学术支持也可能有特定的教育重点或目标。以下是几个典型的例子:

  • 特性支持:在学校,策略如合作或者报告可以用来建立更强和更理解的师生关系。一般的想法是,如果教师了解学生,了解他们独特的学习需求、兴趣和愿望,学生将会得到更好的服务和更有效的教学。
  • 技能支持:在某些情况下,学校可能决定创建一个识字项目,例如,为所有学生提供更集中的阅读、写作和交流方面的指导、练习和指导。这种支持可以在正常上课期间、在校期间或在正常上课时间之后提供。关注于数学技能或技术素养的支持是另外两个常见的例子。
  • 以需求为基础的支持:许多或大多数形式的学术支持都是基于所确定的学习需求,学校将为学习或拥有专业需求的学生提供补充或密集的教学,做法和指导 - 这些可以包括学习障碍,身体残疾的学生,或发育障碍;学习英语或不能说英语的学生;最近移民到美国的学生,或在学术或高于或高于其年龄或年级的期望的学生。

有关相关讨论,请参阅增加学习时间

改革

提供某种形式的学术支持学生通常是大多数当代“琐事”却是学校改革的主要目标之一,因为这些策略的一般目的是提高性能的学校、教师的有效性,和学习,增加学生接受“支持”,无论何种形式,都是学校提高学生教育成就、愿望和成就的主要途径之一。然而,不同的学校,“学术支持”的具体构成不仅在设计和执行上有很大差异,而且学校对学术支持的目的和义务的理解和解释也可能有显著不同。

例如,一个学校可以提供只有少数支持选项,如一个课外活动和辅导服务,而另一个学校可能已经完全重组不断提供学术支持,教室内外,所有学生在整个学年的夏天。在第一种情况下,学校可能会把学术支持看作是在学术项目中“附加”的东西,只有在提出要求或有明确需求的情况下才会提供。除非学校规章要求提供学术支持,学生、家长或监护人可能被视为有要求支持服务的主要责任。教师负责教授课程并帮助学生在这些课程中取得成功,但其他形式的学术支持和指导是辅导员、支持专家和家长的责任。

在第二个例子中,学校可能有一个完全不同的哲学。学术支持可能被认为是一所有效的学校的基本的、不可分割的组成部分,它应该提供给每一个学生,并以某种方式融入每一门课程、学习经验和师生关系中。在这种情况下,管理人员、教师、辅导员和其他工作人员将承担为学生提供学业支持的责任,无论家长是否要求额外的支持,或州和联邦政策是否要求学校提供补充服务。对教师来说,为学生提供学术支持是他们日常职业职责的一部分,学校可以创造必要的条件,允许教师通过修改课程表、调整工作量或提供专门培训来提供这种支持。事实上,许多改革战略、倡议和辩论都依赖于这两种“支持”的一般方法,并落在这两种哲学两极之间的某个地方。

学习成绩数据的收集和分析是与学校改革相交叉的学术支持的另一个相关特征。近几十年来,地区和学校越来越重视以证据为基础的改革战略、领导决策和学生支持。一般的想法是,通过分析学校数据,阅读学术研究,或进行行动研究学校可以更准确地确定他们的程序化和教学弱点,然后开发更加集中和有效的方法来提高这些缺点。

此外,州和联邦的政策也会影响学校提供的学术支持。例如,根据《残疾人教育法》,残疾学生被定义为智力残疾、听力障碍、言语或语言障碍、视觉障碍、严重情绪障碍、矫形损伤、自闭症、创伤性脑损伤、其他健康损害,或者是特定的学习障碍。对于3岁至9岁的儿童,根据州和当地教育机构的判断,残疾的定义可以包括任何在身体发育、认知发展、交流发展、社会或情感发展或适应性发展方面出现延迟的儿童。公立学校向符合教育条例规定的标准的学生提供各种形式的专业学术、情感和社会支持和服务。